Pendant la semaine du 16 au 22 mai, toutes les classes de 6ème sont parties dans le cadre des cours de S.V.T sur le littoral du Nord. Toutes ont pu visiter le matin le musée portuaire de Dunkerque ainsi que le port même. Ils ont alors découvert les Moles les Darces, les imports, les navires tels que le bateau-feu, le Duchesse-Anne , ou encore le phare de Dunkerque. Ceci s’inscrit dans les découvertes de paysages liées au programme de S.V.T de fin de cycle 3.
L’après-midi, les élèves ont découvert la dune du Perroquet de Bray-Dunes, pouvant ainsi observer tous les environnements de la dune : dune embryonnaire, dune blanche, dune grise, à fourrés et boisée en découvrant la faune et la flore très développées qui s’y trouven : les plantes et les animaux qui vivent et font vivre la Dune, tout comme l’oyat et ses racines fixant la dune, la mousse tortula, ou encore différentes espèces d’oiseaux et d’insectes.
Les élèves sont passés de la chaleur aux trombes d’eau tout au long de ces sorties !
Cela s’inscrivait dans le même programme ainsi que la découverte des environnements régionaux.
Depuis 5 ans maintenant, les professeur(e)s d’allemand du collège « Robert le Frison » et de français de l’école « Schulen der Brede » travaillent main dans la main pour permettre aux apprenants de se rencontrer et de vivre l’amitié franco-allemande (échanges individuels, accueil de stagiaires, échanges de groupes…)
Après deux années de confinement, place aux voyages et à la découverte ! Quel bonheur de pouvoir (re)partir dans le pays pour mettre en pratique la langue apprise depuis la 6ème et de découvrir in situ tous les aspects culturels évoqués en classe.
Ce lundi 2 mai, 20 élèves germanistes du niveau 4ème ont ainsi pris la route, direction Brakel en Allemagne pour rencontrer leurs correspondants allemands, accompagnés de leur professeure d’allemand Frau Bécart (comprenez « Madame Bécart »), de M. Barois, professeur de mathématiques et de M. Deckert, professeur d’EPS. Ils étaient également impatients de retrouver leur amie Faustine, partie une semaine plus tôt chez sa correspondante Sarah. Après plusieurs semaines de discussion virtuelle avec les correspondants, il était temps de se rencontrer « pour de vrai » !
Enthousiastes, bien qu’un peu stressés à l’idée de passer plusieurs jours dans un cadre tout à fait inconnu, les 20 élèves ont été accueillis à leur arrivée par leur famille d’accueil lors d‘un moment convivial. De la retenue, de l’observation, des sourires … et des rires déjà !
Le mardi, diverses activités « brise-glace » ont permis au groupe franco-allemand de faire plus ample connaissance puis un premier projet artistique, « was uns verbindet »( = ce qui nous lie) a été proposé afin de trouver les points communs entre les partenaires. De belles photos ont ainsi vu le jour : une langue différente certes mais des intérêts en commun finalement… ! Puis ce fut le moment de découvrir l’école (immense…!) par le biais d’un rallye et la façon d’apprendre de l’autre côté du Rhin en participant à quelques heures de cours.
Le mercredi, une visite du plus grand musée au monde consacré à l’informatique et à son histoire, le HNF-Museumsforum de Paderborn, a fait passer un bon moment aux jeunes Français : histoire des mathématiques, invention de l’imprimerie, codage, robots humanoïdes, etc… un beau et vaste musée où il y avait beaucoup de choses à voir … et à tester ! Après cela, un petit tour dans le centre-ville de Paderborn et il était temps de rentrer à l’école de Brakel pour retrouver son correspondant et passer une chouette après-midi d’activités tous ensemble à l’école.
Le jeudi fut une journée marquée sous le signe des cours, d’un rallye dans la charmante ville de Brakel et d’un projet européen « Facetten » (à base de pièces de puzzle assemblées) pour illustrer nos deux pays. Il fallait pour cela choisir un aspect de la culture et la transposer en dessin… de la nourriture à la musique, en passant par les monuments pour citer quelques exemples.
La soirée culturelle KulTurm / erzähl mir Europa ! (= raconte-moi l’Europe) de cette dernière soirée en Allemagne fut l’occasion de clore cette très belle semaine : chants de la « Vokalklasse » (= la classe vocale), exposition d’œuvres réalisées par les élèves de l’école, morceaux présentés par la « Bläserklasse » (= la classe d’instruments), discours sur le thème de l’Europe, témoignages poignants de jeunes réfugiés ukrainiens arrivés à l’école, mais aussi présentation de nos projets, mis en valeur par un duo de choc : Marion et sa correspondante Hannah très enjouées à l’idée de montrer au public présent à quel point elles étaient sur la même longueur d’onde…
Fin du séjour … :'( Que de larmes versées le samedi matin au moment de se dire au revoir !
Au revoir, oui, et pas adieu car mi-juin, nos correspondants nous rendront visite à Cassel, pour notre plus grande joie !
Laissons à présent la parole à Anélia pour nous donner son ressenti sur cette semaine en Allemagne :
« La semaine était extraordinaire, j’ai adoré ce voyage. Les allemands sont très gentils et surtout très généreux. J’ai beaucoup aimé les cours là-bas, leur mode de vie est beaucoup mieux que le nôtre je trouve. Les repas étaient également excellents, et personnellement, ma famille très gentille et accueillante . J’y retournerai un jour c’est sûr 😉 Le voyage m’a permis de beaucoup progresser en allemand, surtout au niveau de la compréhension orale. Je ne pensais pas qu’on pouvait s’attacher autant à une personne en si peu de temps. La ville où j’étais été très belle aussi, l’école très très grande. Je suis partie de chez moi souriante avec des cadeaux pour la famille, je suis revenue pleine à craquer de cadeaux en pleurant tellement la séparation avec ma correspondante a été compliquée. J’ai hâte de la revoir en juin 😉 »
L’équipe du collège est arrivée à Abbeville cet après-midi, amenant avec elle un peu du carnaval de Cassel ! Vont-ils être sur le podium ?? Résultat vendredi !
Le collège Robert le Frison de Cassel et la « Schule der Brede » de Brakel sont décidément inséparables cette année ! De belles amitiés voient le jour…
Crédit : Laura BUISINE
Alors que l’échange de groupe se profile (départ dans moins d’une semaine …!),
les échanges individuels se poursuivent.
Gabrielle et Louise A., qui avaient effectué un séjour d’un mois environ en novembre dernier dans notre école partenaire de Brakel, reçoivent à présent leurs correspondantes, Jette et Kaja.
A la visite de Jette et Kaja s’ajoute celle de Mia. Toutes trois resteront trois semaines et découvriront le quotidien de leurs amies françaises. Cet été, ce sera au tour de Louise M. de partir à son tour en Allemagne, chez Mia.
Petite pensée pour Faustine, élève de 4ème, qui a démarré son séjour individuel à Brakel et qui découvre le quotidien de Sarah, repartie chez elle après 7 semaines passées au collège 😉
De beaux projets à l’image de ces jolis sourires … Voyez plutôt !
Louise A. et Kaja, Mia et Louise M., Gabrielle et Jette
Ce lundi 25 avril, vers midi, les élèves volontaires ont pris connaissance du blob sous forme de sclérotes.
Ils ont découvert ce blob et l’ont réveillé et ont commencé à travailler sur la démarche expérimentale sur le blob.
Pendant les récréations, les élèves pourront surveiller l’ évolution du blob et réaliser les protocoles expérimentaux
Qu’est ce que le blob ?
Pour réaliser un élevage de blob, il convient au préalable de connaître un petit peu mieux cet organisme particulier. Un blob n’est ni un animal, ni un végétal, ni un champignon. C’est ce qu’on appelle un myxomycète, avec des caractéristiques qui lui sont propres. Le blob n’est composé que d’une seule cellule de très grande taille, mais qui comprend des millions de noyaux (qui contiennent chacun une copie de son ADN). Dans la nature, on le trouve sur le sol humide des forêts. C’est là qu’à l’abri de la lumière (qu’il cherche à éviter), il va grandir et se déplacer lentement à la recherche de nourriture.
Il intéresse les chercheurs notamment parce que, bien qu’il ne possède ni cerveau, ni système nerveux (puisque ce n’est qu’une seule cellule), il est capable d’une forme d’apprentissage et d’une optimisation de ses déplacements pour assimiler sa nourriture.
Lorsque les conditions environnementales se détériorent, le blob va former un sclérote, un état dormant très résistant aux conditions externes : le blob attend que son environnement soit de nouveau favorable à sa croissance. C’est sous cette forme de sclérote qu’il peut être transporté facilement et que le CNRS l’enverra aux volontaires sélectionnés.
Suivre une démarche expérimentale
Un projet de recherche commence en général avec une observation. Par exemple, “on observe moins de blobs en forêt depuis quelques années”. Suite à une observation, on pose alors une question : “Qu’est ce qui est responsable de la disparition des blobs ? ”. Afin de répondre à cette question, on émet une hypothèse. Une hypothèse est une réponse plausible à la question basée sur des lectures d’articles scientifiques ou des observations. Notre hypothèse ici est : le blob est affecté par le réchauffement climatique. Afin de valider ou d’invalider notre hypothèse, on planifie une expérience qui nous permettra de tester notre hypothèse. Pour cela, on rédige un protocole expérimental.
Le protocole expérimental compile les étapes à suivre et le matériel nécessaire pour réaliser l’expérience, un peu comme une recette de cuisine. Dans notre expérience, le blob sera soumis à des changements de température pendant 5 à 10 jours et on mesurera quotidiennement sa croissance et sa capacité à explorer un nouveau territoire (comportement d’exploration). Lorsqu’on teste une hypothèse, il est important de modifier un seul paramètre : la température. Tous les autres paramètres (ex : éclairage, nourriture, substrat) susceptibles d’affecter le blob doivent rester constants.
A la suite des expériences, on collecte les données, on les interprète et on tire des conclusions. Si l’hypothèse est vérifiée, on pourra faire d’autres expériences pour la confirmer ou la préciser. Par exemple, si nous parvenons à démontrer que les changements de température influencent la croissance du blob, on pourra ensuite essayer de comprendre si cela affecte aussi sa capacité à se reproduire. Si l’hypothèse est réfutée, on devra alors formuler une nouvelle hypothèse. Celle-ci pourrait être par exemple que la disparition des blobs est due à la pollution. La méthode expérimentale est un processus itératif : le résultat d’une expérience devient une base sur laquelle on s’appuie pour poser une nouvelle question et conduire une nouvelle expérience. La démarche expérimentale consiste donc à avancer une idée à l’aide de faits concrets, mesurables et observables.
Dans le cadre de l’opération Collège Sciences Nord, menée par Mme Marthouret et Mme Guillemaux, un intervenant des archives de Lille est venu, le 9 mars dernier, présenter à nos élèves de 6eD une animation sur l’héraldique
Les élèves ont été sensibilisés aux codes des blasons, et ont découvert les blasons de la région. A travers l’héraldique, la place des animaux et leur signification ont été étudiés.
Ensuite les élèves ont créé leurs propres blasons.
Puis le travail sur les animaux a continué ce jeudi 7 avril au Museum d’Histoire naturelle de Lille.
Les élèves ont découvert les espèces animales sauvages et comment ces dernières ont été domestiquées par l’homme. La visite s’est terminée avec les espèces disparues comme le dodo et l’ impact de l’ homme sur l’ environnement.
Ce mardi 5 avril, les élèves de 5ème D accompagnés de Mme Marthouret et Mr Jakubowski ont découvert comment la région des Flandres maritimes a été gagnée sur la mer.
Les élèves ont commencer à découvrir Les Moeres , un polder typique , gagné sur la mer, il y a plusieurs siècles et donc drainé par un réseau de fossés et de canaux.
C’est le point le plus bas de toutes les zones gagnées sur la mer en France.
L’eau contenue dans ces fossés et ces canaux est rejetée à la mer via des pompes.
La visite a continuée sur le site des 4 écluses.
Le site des 4 écluses est le point de convergence des canaux du Dunkerquois. C ‘est sur ce secteur que sont régulés les niveaux d’eau du territoire des Wateringues. Les eaux du canal de Bergues, de jonction, des Moeres, et des réseaux d’assainissement sont évacuées dans le canal exutoire par le biais de l’ ouvrage de jonction et de la station des 4 écluses.
Les cinq Vannes de l’ouvrage de jonction contrôlent les eaux en provenance du canal de Bergues et du canal de jonction.
Le niveau d’ eau dans le canal exutoire est régulé par l’ ouvrage Tixier en fonction des marées.
L’ouvrage Tixier permet un écoulement à la mer intermittent.
A marée haute, il faut empêcher la mer d’envahir les terres. Les portes à la mer sont fermées. Les eaux douces qui arrivent et les eaux pluviales sont stockées dans les canaux.
A marée basse, les portes de la mer sont ouvertes pour évacuer les eaux qui se sont accumulées dans les canaux.
Puis la visite s’est terminée à La Halle au sucre sur une exposition sur l’eau et un travail sur des maquettes.
Suite à cette journée, un abécédaire va être créé par les élèves.
Ce mardi 22 mars 2022, les élèves de 6B, 6D et 6E ont visité la ferme de M. et Mme DELASSUS à Bissezeele. Pour les élèves de 6e A et 6e C , ce fut le vendredi 25 mars.
Cette exploitation agricole fait partie du réseau Savoir Vert, une association d’agriculteurs et d’agricultrices qui ouvrent les portes de leur ferme aux écoliers, collégiens et lycéens.
Nos élèves ont découvert les cultures du Nord (blé, lin, pommes de terre, betteraves).
Ils ont également découvert l’élevage de vaches laitières : leur nourriture, la traite… Sur la ferme, il y a 130 vaches laitières. A la ferme, c’est un robot qui traite les vaches automatiquement. Elles sont équipées d’un collier reconnu par le robot. Ainsi, on sait quelles vaches ont été traites et combien de lait elles ont produit.
Les vaches laitières sont principalement des Prim Holstein, quelques Rouges flamandes et Montbéliardes. Pour produire du lait, ces vaches ont besoin d’avoir un veau. Ces vaches produisent entre 20 à 45 litres de lait par jour.
Et pour finir, nos élèves ont fabriqué du beurre qu’ils ont pu déguster !
